小学语文《钓鱼的启示》第二课时教学设计

(资料图片)

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。

设计理念：

本单元围绕“生活中的启示”这一专题选编了4篇课文，首篇《钓鱼的启示》记叙在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”钓到一条漂亮的大鲈鱼，由于距开放捕鲈鱼的时间还差两个小时，父亲坚持要“我”把鱼放回湖中。父亲的严格教育，给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。教学这篇课文，要引导学生领悟父亲为什么要这样做。这件事给“我”什么启示，对“我”产生什么影响，从中认识：在学习和生活中，我们绝不能违背处事为人的基本准则。结合教材编写特点，在读懂课文后。可引导学生摘抄、背诵课文中含义深刻的句子，理解其含义，并用它来激励或提醒自己。

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养语感。

3理解“我”从钓鱼、放鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的.，联系实际，自觉遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：体会“我”从钓鱼过程中受到的启示。

教学过程：

一、复习导人。

1这节课我们继续学习——读课题《钓鱼的启示》。

2说说这篇课文讲述了一个怎样的故事。概括小标题。（钓鱼、放鱼、启示）

二、紧扣启示，大胆质疑。

1快速默读课文，勾画出描写“我”获得启示的语句。

2思考“我”获得什么启示，大胆提出疑问。梳理学生疑问，归纳出两个核心问题：①为什么道德说起来容易，做起来难？②怎样才能获得道德实践的勇气和力量？

三、细读文本，辨析解疑。

（一）为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

1自由朗读第3～9自然段，找出理由。

2以小组为单位展开讨论。

汇报交流：说明理由，有感情地朗读句子。

原因一：这条鱼是好不容易才钓到的。

指导朗读：“过了好长时间……迅速把它拉上岸来。”从“好长时间”“小心翼翼”“一定”“一收一放”“熟练”“等到”“迅速”“筋疲力尽”等词语感受“我”虽然是钓鱼能手，但是的到大鲈鱼的确不容易。

原因二：这条鲈鱼很大、很美，“我”和父亲都很得意。

指导朗读：“啊，好大的鱼……我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”紧扣“得意”一词，引导学生体会喜出望外之情，积累词语。

原因三：钓到鱼的时候，月光下看不见其他任何人的影子。

指导朗读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表……一转眼便消失在湖水中了。”大鲈鱼的诱惑，现时的环境，都让“我”难下决心把鱼放回湖中，虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了大鲈鱼，而这个过程，却让“我”经历了非常艰难的心理斗争。

（1）再次阅读第4～9自然段，体会“我”的心理变化。指导学生读出“急切”“不理解”“争辩”“乞求”“依依不舍”的不同语气。理解“不容争辩、没有商量的余地”的含义。

（2）分角色朗读，再次体验“我”的心理变化。

（3）师生互动，超文本对话，体会父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意。

在钓鱼和放鱼的过程中，“我”经历了矛盾、痛苦的心理过程，所以说，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

（二）怎样才能获得道德实践的勇气和力量？

转眼间34年过去了，“我”还会抱怨父亲当年“把鱼放回湖里”的决定吗？读第10～11自然段，谈感受。

1在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么？想象“我”可能会遇到哪些诱惑人的“鱼”，又会怎样对待这些诱惑？

当年的“我”，把鱼放掉是迫于父亲的威严、督促，是无可奈何的；现在的“我”，自觉遵守社会公德，诚实守纪，自觉抵制各种诱惑，公正地对待事物，这些都得益于从小受到父亲的严格教育，并从中获得了道德实践的勇气和力量。

2如今，“我”的内心深处，对父亲又是一种怎样的感情呢？练笔：34年后。我和年迈的父亲再次来到这座小岛钓鱼，望着晚霞辉映的湖面，我感慨万千，激动地对父亲说：_____

3再读课文中含义深刻的句子，铭刻于心。

四、联系生活，以文导行。

谈各自在学习、生活中遇到过的诱惑，以及自己是怎样对待的？学习了这篇课文，你将怎样去做？

五、作业超市。（自选2题）

1摘抄文中环境描写和心理描写的句子。

2结合课文内容，写一句格言作为自己的座右铭或赠予朋友。

3搜集有关道德修养的名言警句，制作成卡片。

4习作：读《钓鱼的启示》有感。

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